非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。为帮助大家学习方便,小编收集整理了2021小学教学叙事5篇,希望可以帮助您,欢迎借鉴学习!

2021小学教学叙事1

抓住教育契机,不断反思

学无止境。对于教师来说,面对一拨又一拨学生,如果只是停留在已有的对学生的了解和认知是远远不够的。学生的心理变化越来越复杂,我们不能简单的估计和衡量。20_年教师节让我非常难忘,因为那一天我经历了很多情绪的变化。

9月10号那天的午自习,年级通知各班自由活动,给同学们看望老师的时间。晨会时我就提醒大家下午第一节课别迟到,我早就盯上那两个经常迟到散漫的小子。13:30我就站在班门口候着:a中学的回来了,b中学的回来了,c中的回来了,d中的也回来(他们竟敢跑那么远),连分校的都回来,就剩下那两个初中在本校区的小子。我打开年级组大门,放眼望(盯)着整个楼道……终于14:00,他们晃悠回来了。反正不能让他们好受,我先是很冷静又掷地有声疾言厉色地批评了一顿,刚开学就敢逃课?开始有几句对话,后来就只听见我的声音。一边的其他老师打了很好的圆场“你看,你们在教师节光想着看原来的老师让他们高兴了,想没想过现在的老师会担心你们,你们给他们教师节带来了什么感受?”这话太重要了,几句话说到了裉结上。“我们是想最后一个来向您问候的,因为您是最重要的一个。”一个小子说。另一个小子(前几天请家长的)跑到外面提了一个兜子进来,“这是给您的礼物,教师节您就别生气了……”我站起来,拍了拍他们的肩膀:“小伙子们,你们让我生了一肚子气,但又让我很感动,我想你们的心情也很复杂。知道是为什么吗?因为你们没有很好地解决问题,把一件好事搅和的乱七八糟。就像做题一样,对了一道题又错了一道体,归零了。”两个小伙子低下头,我让他们坐了一会儿然后向旷课的老师道歉……自己的心绪很久才平定下来,耳闻他们来自初中最乱的班级,多少可能会有一些旧印象,也许我错了。我把学生想得太坏了……

这次经历让我在一种很复杂的心情下反思自己的教育,当时有欠冷静,虽然站在了有理的一边,但是并没有想过教育的效果。如果没有旁边老师的几句话,可能矛盾不知会激化到什么程度。虽然迟到是一件小事,惯犯惹人生气,但是不适时抓住问题的关节点,解决问题会事倍功半。

有人说“在学校中,一个开始有自己思想、情感的学生,最不能容忍的是教育者的思想落后与言行粗俗。”这道出了人文素养对于一个教师的重要性。面对庸俗,勇于说不;面对恐吓,用爱化解;面对契机,冷静处理。这就是教师人文素养的最好诠释。

卢梭说:“误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”教师这一职业是需要用良心耕耘、用素养培育、用专业传道的职业,教师的人文素养值得用一生去培养、沉淀!

2021小学教学叙事2

教室里静悄悄的,同学们正在进行数学小练习。我低着头批作业。忽然耳边响起了陈红的粗嗓门:“我知道了!这题要求„应找回多少钱?‟它的单位名称应该是„元‟。”所有同学的头都刷地转向她,又陆续低下头继续答题。她却像个没事人似的,只顾自己往下做。我顿时冒出一股怒火:这是在考试!我出这题的目的就是要了解学生能否对“钱”的单位名称进行正确的区分。她倒好,把正确答案大声说了出来。其他同学还用动脑思考吗?我还怎能了解到学生的真实情况?可是我的心马上平静下来:陈红并非有意捣乱,她只是做题时把自己的想法无意识地喊了出来,对其他学生没有造成多大的干扰。可是,如果我一发火,可能会较严重地打断学生的思路,而且也会影响陈红的考试情绪。
这次小练习中,那道题的单位名称除了有两人漏了没写外,其余同学都写正确。我想:这是陈嘉红考试时提醒的结果,下次遇到这样的题目,如果没有人提醒,肯定会有很多学生写错。因为以我的教学经验,关于钱的单位名称,如果问题中没有明确的单位名称,只是问“有多少钱”,学生往往把“钱”当作单位名称。而且无论老师如何强调,总有许多学生写错。

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  但是我想错了,在后来的几次有关这类题的练习中,居然没有学生出现这样的错误。以前需要我花费很多精力,再三强调还要出错的内容,我的学生陈红一句话就把所有学生教会了,简直难以置信。其实学生就是这样,同学说的话,同学讲的方法,往往比老师教的记得牢。有些思维敏捷的学生(像陈红)经常能在老师讲之前就理解老师出题的意图,而且经常控制不住自己,把自己的想法说出来。对于这样的学生,老师往往对他们进行压制,不让他们把自己的想法过早地说出来,怕这样影响自己的教学程序,怕自己的秘密被揭穿。其实这些学生的话比老师的更能引起学生的注意,他们的方法更能使学生接受。真是“有心栽花花不成,无心插柳柳成荫”。

我们应善待这样的学生,善待这样的插嘴,好好利用这些资源,因为这样经常会得到意外的收获。课堂气氛要活跃起来——课堂上要听到学生的声音

2021小学教学叙事3

小学二年级教材具有图文并茂,内容丰富的特点。首先根据这些特点,课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学,就能极大地激发学生兴趣,提高教学效率。例如,教学“14”“不要乱扔果皮,让座,扶老爷爷过马路……”时,不光让学生看,还可以引导学生说一说;分别让学生演一演“扔、让座、扶”。这样,始终让学生的兴奋点保持在一定高度,就可以达到了高效率识字、学词的目地。其次,教材非常注重呈现方式的改变,增强了教材的亲和力,树立起学生的自信心,极大地激发了兴趣,提高了识字效率和理解能力。通过观察图画,理解句子意思,教育学生养成自觉保持公共场所清洁卫生的良好习惯;要尊敬老人,尽自己的能力帮助别人。教师要善于利用这些教材优势,使识字教学的效率和看图理解句子的能力得到的提高。

总之,只要我们紧紧把握二年级教材特点,不断探索识字、看图理解句子的教学方法,开创教学的新局面。

2021小学教学叙事4

6月17日上午,我正在上语文课《小蝌蚪找妈妈》,正当我在讲台上兴致勃勃地讲述着青蛙是怎样捕食的时候,突然发现,坐在后排的叶彤和昌小宇正在窃窃私语,看样子,他们谈得很高兴并且很投机。此时,我的怒火一下就升了起来,心想:老师在上面讲得声嘶力竭,你们倒好,还在开小差,这样不尊重老师!真想走过去对他们大声的斥责一翻。可是理智最终还是说服了我。我不动声色的走过去,咳嗽一声,注视着他们,意思是让他俩注意点,这是上课时间。看到我的暗示,他们马上停止了交谈,开始听课了。

对于课堂上的这段小插曲,我并未放在心上。课后也就没有找他俩谈话。可是,没多久,我就懊恼了。因为,这件事后,我发现他俩经常在上课的时候讲话,而且范围也逐渐扩大,形成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”。为此,我一次次找他们谈话,可是收效甚微,上课讲话的坏习惯总也不能改正。往往是改了犯,讲了改,改了又犯,如此反反复复。

该怎么办呢?有什么办法才能帮助他们改正缺点,提高课堂效率呢?

有一天早读课,班长和课代表去少先队室开会了,而我也正好有事脱不开身,于是我就灵机一动,把他们叫进了办公室,说:“今天何老师和邓老师都有事,不能上早读课了,你们能帮助老师,管好班级,带大家上好早读课吗?”他们低着头,疑惑地看着我,我也微笑地看着他们,终于,他们点了点头,算是答应了。我拍了拍他们肩膀说,“老师相信,你们一定能出色的完成老师交给你们的任务。”于是我又悄悄地和一些班干部商量着让他们故意不守纪律,在课堂上小声讲话。看他们如何处理。

事后,果不出我所料,他俩气鼓鼓地找到我说:“何老师,上课的时候,我们让同学一起齐读课文,可沙子杰、张亿他们总是讲话。”看他们生气的模样,我心里乐开了花。但我却不能表现出高兴的样子来,于是我装着生气的样子说:“是吗,那真是不好,可老师相信如果你跟他们提出意见,他们会接受的。”“没有,我和他们说了,可他们读了一会儿书就又讲话了,一点儿都不听我们的话呢!”昌小宇鼓着腮帮子,委屈地说到。我看时机成熟了,就看着他们,语重心长地说:“是呀,有时我们在上面认真地上课,可总有人不听话,做小动作,讲话,一点也不尊重我们,而且屡次不改,真是太让人伤心了!我能理解你们的心情,我一定会批评那些说话的同学的。”话刚说完,只见他们惭愧地低下了头,小声说到:“老师,我们错了,上课时我们不应该讲话。请你原谅我们。”看着他们悔悟的表情,我笑了,“知错能改,还是好孩子,老师为你们感到高兴!”“我们一定会改的,老师,您相信我们吧!”看着他们纯真的笑脸,我又一次笑了。

我想,虽然这次我使了不太光彩的小手段,可是,能让学生改掉陋习,我们何乐而不为呢!

2021小学教学叙事5

我深知,做为一名年轻的小学三年级语文教师,课改需要的不只是热情,还需要语文教师解放思想,改革教学模式,放开手脚,大胆创新,开发教材。因为在新一轮课改中,教师教学应转变为组织者、指导者,而不再是控制者。当教学情境发生偏差时,应在保护学生积极性的前提下灵活调整。

最近我在阅读课上给学生读了一篇文章《珍贵的纪念》,当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时,一个同学就说:“老师,它们这是乱写乱画,这是不对的”。我还没说话,另一个同学就很激动地站起来说:“老师,小刚用铅笔画桌子,你过来看看…”话音还没落,同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚,你不爱护桌子”“小刚,桌子是学校的,不应该乱画““你看,这墙上有一道印,肯定是你画的”看同学们的情景,跟开批斗会一样,你看看我的桌子,我批评你两句,我看看小刚,脸红红的,低着头不说话。

作为新课改的教师,不应是“一言堂”的堂主,这时的我,应是学生探究的引导者,于是我亲切地问:“小刚,你想说点什么,做点什么呢?”“我错了,我再也不画桌子了。”“老师,有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线,我用橡皮把它擦掉了,我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发言了,三月是学雷锋月,我马上肯定了她想帮助别人的想法。“老师,我们应该学习小刺猬,种些花草,不应该破坏公物。”文静的课代表说出了我们下面想学的内容,我想说的话。我马上因势利导:“小刺猬这样做有什么好处啊,我们应该怎么做呢?”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些,所以我的问题一提出,同学们马上打开了话匣子,不摘花,不踩草,多种花,多植树,不随地扔垃圾…关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟。

同学们热情高涨,课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友,有的同学跑到院子里去捡垃圾,有的同学在教室喧哗,马上有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课,让我有了意外的收获。第一,这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导;第二,学生环保意识提高了;第三,锻炼了学生的口语表达能力;第四,同学们互相监督,我们班的卫生、纪律有了很大的改观。

总之,在实施新教材的过程中,我们要更新观念,深入研究,把握教材特点,创造性地使用新教材,充分调动学生的积极性、主动性、参与性,发挥新教材的优势。

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