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教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔.教学随笔,也可以说“教学一得”,主要是写教学中某一点体会最深的心得。下面小编给大家带来了英语教师教学随笔范文,希望大家喜欢!

英语教师教学随笔范文1

在小学英语的教学的过程中,很多教师为了培养学生的学习兴趣,经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;课后,学生懵懵懂懂,一知半解;一学期下来,学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

我认为,小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科的兴趣的过程,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

一、面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库,在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天__游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,上游戏娱乐课。

英语教师教学随笔范文2

一、正确认识小学英语口语评价的目的

评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级,而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励,增强英语学习的兴趣,评价是学生自我诊断、激励学习的手段,我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此,小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性,让学生乐于说英语,大胆说英语,并且能说出比较地道的英语,为其终身学习英语做好准备。

二、运用科学而全面的口语评价方法

1、值生报告

每天开课前5分钟请两名同学做英语展示,话题不限,之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法,再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程,学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答,也发现自己或同学易犯的错误,最后,教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培养学生英语”说”的运用能力。

2、课堂表现

每个星期结束,英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语情况记录在家校联系册上,让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况。这是教师对学生平时英语学习的短期评价,是师、生与家长三方互动,这一评价促进学生更好了解自己的进步,家长也能进一步帮助学生更好学习,增强学生和家长的信心。

3、课外运用

英语口语的关键是学必用,学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学,主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学,很多胆小的学生在这一评价过程中,在爱讲英语同学的带动下,从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语,受益非浅。

4、个人自评与同学互评

每学期结束的时候,我们用表格的形式,采取学生先自评,同学互评的方法使全体学生参与口语评价,表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定。学生自己填表与给同学填表这种评价,体现了学生成为学习的主人,每位学生都有权对自己和他人进行评价,这是学生自我认识、自我提高的过程,也督促同学间的互相学习、监督与帮助。

5、家长评价

英语口语评价不能仅限于学生学校的活动,学生回到家里家长对学生听磁带的情况、背课文的语音语调、流利程度,看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况作出评价,写在家校联系册的回执栏里,即使家长不懂英语也没有关系,他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步,并且督促学生养成天天听说英语的习惯。

英语教师教学随笔范文3

作为一个小学英语教师,尤其是三年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,然后学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。

孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有透过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;然后如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力立刻被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自我设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的用心性。

要使学生具有创新意识,教师务必要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,然后而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自我编数字儿歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw。这样一来,班里的“英语小博士”越来越多,学习兴趣大大增强。又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使学生透过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。

英语教师教学随笔范文4

作为一名小学英语教师,如何在此刻的岗位上发光发热,如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探索。透过八年的工作实践,然后我认识到,小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么,怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得:

一、勇创双语教学特色,营造英语氛围。

1、在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话,透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2、英语作为一种语言,其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。

3、鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;然后在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。

4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的资料记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至构成错误的思维定势和语言习惯。

二、 关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1、尊重每个学生,鼓励他们用心尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,然后保护他们的自尊心和用心性。

2、创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。

3、关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们带给正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的师生关系,经常和学生一齐交流和探索,了解学生所想所需,然后做到教学相长。

三、加强学习方法指导,帮忙学生学会学习。

1、用心创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境,让学生透过实践和运用来深化学习。

3、进行自我评价,根据各自的不一样状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价,使学生树立学习英语的信心。

1、注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2、重视学生的主观性评价,让学生透过分析,透过比较,认识自我的优势和不足,然后明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练,帮忙学生学会如何正确使用英语,并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、然后不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。

英语教师教学随笔范文5

小学英语教学要透过听说读写训练帮忙学生学会正确的英语发音,具有必须的口头表达潜力,然后它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践总结出以下几个途径:

一、用英语组织教学,创设使用英语的环境。

1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是透过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 例如:采用“Let’s begin now。 Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Class is over。 Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中,提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让学生打开书时,便会说出 “Open your book , please。” ,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说 “Close your book, please。”并将双手由摊开到合并。

2、要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就务必用英语说出:“May I e in ,please?”然后老师就用英语回话:“Come in , please!”刚开始,由于句型学得少,不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流,随着学习的深入,很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

二、五分钟日常会话练习。

会话的资料要与学生生活实际紧密联系,形式多样化,要保证大部分学生参加语言训练。为此,在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。一共分三大块:English song ,Daily talk ,Dialogue。 对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣,俗话说“良好的开端是成功的一半”,然后小小英文歌用处真不小。例如:Good morning 、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调,然后学生虽是唱歌却也到达了听说训练的目的。 对于Daily Talk和Dialogue则更有用处, What’s your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等,面相当广,为提高学生的听说潜力打下了扎实的基础。

三、创设情境,主角扮演。

英语作为一种语言,务必融于必须的情境之中。课堂表演就是要创造必须的语言环境,然后给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。

例如在教句型“May I have a look? Sure, Here you are。”时,让学生互相邀请:x x x ,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自我的动作,表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

在教句型Are you __? Yes, I am。(No, I’m not, I am __。)时能够设计一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演Nurse,一位学生头上扎头巾扮演Peasant。还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I’m not。I am __ 。的回答。

透过实践,就会发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。

在介绍“打电话”这一课时,能够将电话机带入课堂,然后在学生进行模拟打电话的过程中,介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说潜力。 透过主角扮演的这种游戏方式,到达了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。

四、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈必须要及时。在教学中,学生对刚学的资料记忆犹新,然后印象深刻,但若不及时巩固,不仅仅会很快遗忘,而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至构成错误的思维定势。因此信息反馈,务必及时。 例如,在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等,学生做动作。当学生动作做错时,可自我坐下。留下最后一个,当然是“常胜”将军了。

实践告诉我,英语听说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量。

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